AUTOR: Juan Mila Demarchi

RESUMEN: El autor, parte de la identidad de la psicomotricidad, que aporta una mirada diferente sobre el desarrollo del niño, para justificar que la psicomotricidad tiene entidad propia como disciplina, pero en el marco de un trabajo realizado necesariamente en relación con otros profesionales, en interdisciplina. Ello impone la necesidad de reconocer las propias limitaciones de la psicomotricidad para comprender determinados fenómenos, la oportunidad de enriquecerse con otros puntos de vista, pero también la posibilidad de aportar a un equipo una visión particular cualificada. La interdisciplina nos lleva a una responsabilidad y a un enriquecimiento y por ello se incorpora a la formación de los psicomotricistas, tanto a nivel teórico como a través del trabajo corporal, posibilitando la construcción de un rol específico y una identidad profesional. Pero para poder incorporarse en equipos interdisciplinares, los psicomotricistas necesitan superar sus diferencias y su fragmentación lo que consolidará la psicomotricidad, como disciplina y como profesión.

ABSTRACT: The author, starting from the identity of the psychomotricity that contributes a different look on the child’s development, to justify that the psychomotricity has own entity as a discipline, but in the mark of a work necessarily carried out in connection with other professionals, in interdiscipline. It imposes the necessity to recognize the own limitations of the psychomotricity to understand some things, the opportunity to improve itself with other points of view, but also the possibility to contribute to a team with a qualified particular vision. The interdiscipline takes us to a responsibility and enrichment and so it is incorporated to the formation of the psychomotrician, as much to theoretical level as through the corporal work, facilitating the construction of a specific role and a professional identity. But to be able to incorporate in interdisciplinary teams, the psychomotricians needs to overcome their differences and their fragmentation what will consolidate the psychomotricity, as a discipline and as profession.

AUTORA: Ana Vega Navarro

RESUMEN: Existe sin duda un amplio consenso social y político en la idea de que la educación debe potenciar y favorecer actitudes de igualdad. Eso lleva consigo otra idea, no siempre explícitamente formulada: esa educación para la igualdad sólo es posible cuando se asienta en una metodología abierta y creativa, que dé cabida a los sentimientos y a las emociones y que nos permita proyectar en serio una escuela de iguales.
Desde ese planteamiento inicial, la autora relata una propuesta de segregación para compensar las desigualdades, abordada en la práctica desde el ámbito de la psicomotricidad. El trabajo consiste en dividir la clase en dos grupos, por una parte las niñas y por otra los niños, para trabajar de manera diferenciada algunos conocimientos, vivencias o supuestas verdades.
Así, una vez a la semana durante todo el curso, las niñas participaban en tareas encaminadas a fortalecer la autoestima, la seguridad, la toma de decisiones, la no sumisión, la fuerza física, la psicomotricidad gruesa, la resolución de conflictos, la sororidad, etc., mientras que los niños realizaban tareas y ejercicios especialmente orientados a los afectos, la sensibilidad por diferentes aspectos de la vida femenina y el acercamiento al mundo de las chicas.

ABSTRACT: There is an ample social and political consensus that education should encourage and favour equality attitudes. This implies another idea, not always formulated explicitly: this education for equality is only possible when it is based on an open and creative methodology that takes into account feelings and emotions. They allow us to create a school of equals.
From this initial statement, the author proposes an initiative of segregation to compensate unequal situations, done in practice from the area of psychomotricity. The task consists of dividing the class in two groups, girls on one side and boys on the other to work in different ways some kinds of knowledge, or supposed truth.
Thus, once a week, during the whole school year, the girls participated in tasks that tried to strengthen their self-esteem, their security, decision taking, the non submission, physical strength, the global psychomotricity, conflict resolution, etc. On the other hand, the boys did tasks and exercises that oriented them to affection, sensitivity towards feminine life and approach the girls’ world.

AUTORA: Isabel Suárez de la Rosa

RESUMEN: Cada vez oímos con mayor frecuencia, ya casi sin sorprendernos, que un niño/a ha atacado a su profesor clavándole unas tijeras, que unos niños han matado a un compañero de clase o nos enteramos del aumento de los suicidios juveniles. Como de la misma manera, advertimos, que una parte de la juventud padece trastornos alimentarios graves o que aún, en el siglo XXI, hay niños que sufren hospitalismo infantil, sumergidos en un abandono total. De esto va a tratar mi comunicación: de los trastornos psiquiátricos infantiles y de su abordaje en el ámbito de la psicomotricidad, incluyendo un caso-práctico sobre un trastorno del vínculo no establecido de una niña «institucionalizada» en un orfanato chino.

ABSTRACT: It is more and more frequent and less amazing for us to hear about a child being violent against a teacher, by sticking a scissors, or about a group of children killing classmates, as well as we realize of the increase of youth suicide. We are also aware of the amount of young people suffering severe eating disorders, or, although in the XXI Century, of children suffering from anaclitic depression, inside loneliness and in full care neglect. That is the subject of this paper: the child psychiatric disorders’ management in the psychomotricity field. I include a case study about attachment disorder of a Chinese girl living in an orphanage.

AUTORAS: Xiomara Hernández Correa y Ruth Martínez Hernández

RESUMEN: La implementación de un programa de psicomotricidad con plurideficientes pretende hacerles disfrutar de las sensaciones y percepciones provocadas por los diversos objetos y materiales utilizados. Además sirve para trabajar la vivencia del yo corporal, los desplazamientos, vivencias y sensaciones, configuración del esquema corporal, desarrollo del movimiento, contraste de situaciones, desarrollo de la tonicidad, equilibrio (estático y dinámico), desarrollo del ritmo…
Utilizando, por lo tanto, la psicomotricidad como una disciplina educativa, reeducativa o terapéutica, concebida para favorecer una evolución positiva de nuestros niños; puesto que son receptores a nivel psicosomático, se actúa sobre la totalidad de todo su cuerpo en el ámbito de una relación entre el niño y la persona que interviene directamente con él para conseguir como fin último «un desarrollo integral».

ABSTRACT: The implementation of a psychomotricity program with multihandicapped children seeks to make them enjoy the sensations and perceptions caused by the diverse objects and used materials. It is also good to work the experience of the corporal self, the displacements, experiences and sensations, configuration of the body scheme, the development of the movement, the contrast of situations, the development of the tonicity, the balance (static and dynamic), the development of the rhythm…
Using, therefore, the psychomotricity as an educational, rehabilitative or therapeutic discipline, conceived to favour a positive evolution of our children; because they are recipients at psychosomatic level, it acts about the entirety of all their body in the environment of a relationship between the child and the person who intervenes directly with him/her to get as last goal «an integral development».

AUTOR: Ruimán Tendero Ojeda

RESUMEN: La evolución teórico-práctica de las distintas perspectivas y formas de abordar la práctica psicomotriz ha dependido históricamente de las investigaciones y experiencias que han tenido como objeto de estudio y análisis al niño y su desarrollo evolutivo. Ésta focalización y empeño por construir los cimientos teóricos y pragmáticos que giran en torno a la evolución psicomotora del niño, ha provocado que se dejen a un lado esfuerzos por darle un cuerpo científico específico a está práctica, cuando los beneficiarios de la misma son personas adultas.
Teniendo en cuenta ello, los trabajos que parten de las experiencias en este campo con Adultos con Discapacidad Psíquica son escasos, por no decir inexistentes. Esto ha convertido la práctica psicomotriz con esta población en una tarea de adaptación de los métodos aplicados en los niños y de experimentación desde la propia actividad.
Por todo esto, esta comunicación nace con el objetivo fundamental de intentar transmitir todos aquellos aspectos diferenciales y específicos, que se han encontrado en la realidad de las sesiones de psicomotricidad con grupos de las características anteriormente citadas. Pone especial énfasis en las posibles estrategias a utilizar por parte del guía de la sesión cuando actúa con el objetivo de fomentar las relaciones y promover la integración de todos los miembros del grupo.
Nuestra práctica camina siempre abrazada a una premisa que fundamenta toda nuestra labor: las personas con las que trabajamos son adultos, es decir, tienen una edad lo suficientemente avanzada como para haber estado en contacto con variopintas experiencias y situaciones que han ido conformando su personalidad y dando cierto grado de madurez a sus acciones y pensamientos; y por otro lado, tienen una discapacidad psíquica que responde a las limitaciones cognitivas (memoria, atención, razonamiento, etc.) que pueden incidir en sus aprendizajes en todos los ámbitos: social (ej.:habilidades sociales), afectivo-emocional y personal (ej.:autoestima), académico-escolar (ej.:conocimientos básicos), etc.
Abordando la práctica desde esta postura, se intentan evitar los comunes errores de infantilizar las propuestas de trabajo con esta población, cayendo en el equívoco de que las limitaciones psíquicas los conducen a estados evolutivos y de desarrollo equiparables a los de la infancia. El adulto con discapacidad psíquica no es un niño. Por ello es importante entender que se trata de personas que han dejado su etapa infantil atrás en cuanto a gustos, preferencias y motivaciones, y que, entre otras cosas, es su discapacidad psíquica y/o física asociada la que incide en sus capacidades cognitivas y psicomotoras. Bajo esta perspectiva se estructura y guía el juego y las relaciones que éste permite dentro de las sesiones.
La presente comunicación sobrevuela el mundo de la psicomotricidad en las personas pertenecientes a la población nombrada, usuarios del Centro para Personas con Discapacidad Psíquica «Ismael Domínguez» de Tacoronte, haciendo escala en las características específicas observadas en el juego, tanto en su vertiente sensoriomotora como en la simbólica, la representación, las relaciones, la comunicación y el lenguaje, las normas, la autonomía, las capacidades cognitivas, la estructura de las sesiones, la acción y estrategias del psicomotricista, y un variada cantidad de situaciones, acciones y reflexiones fecundadas en la vivencia.

ABSTRACT: The works that leave of the experiences in the field of the Psychomotor Activity with Adults with Psychic Disability are scarce, for not saying nonexistent. This has transformed the psychomotor practice with this population into a task of adaptation of the methods applied in the children and of experimentation from the own activity.
This communication is born with the fundamental objective of trying to transmit all those differential and specific aspects that have met in the reality of the sessions of psychomotor work with groups of the previously mentioned characteristics. It becomes special emphasis in the possible strategies to use on the part of the guide of the session when he/she acts with the objective of to foment the relationships and to allow the integration of all the members of the group.
Our practice always walks hugged to a premise that bases all our work: people with those that we work are adults, that is to say, they have a sufficiently advanced age as to have been in contact with different experiences and situations which have gone conforming their personality and giving certain grade of maturity to their actions and thoughts; and on the other hand, they have a psychic disability that responds to the mental limitations (memory, attention, reasoning, etc.) that they can impact in their learning in all the environments.
The adult with psychic disability is not a child. Thus, is important to understand that they are people that have left their infantile stage behind regarding likes, preferences and motivations, and that, among other things, it is their psychic disability and associate physics that impacts it in their mental and psychomotor capacities. From this perspective it is structured and it guides the game and the relationships that this allows inside the sessions.
The present communication flies on the world of the psychomotor practice in people belonging to the noted population, users of the Center for People with Psychic Disability «Ismael Domínguez» of Tacoronte (Tenerife-Spain), making scale in the specific characteristics observed in the game, so much in its motor slope as in the symbolic one, the representation, the relationships, the communication and the language, the norms, the autonomy, the mental capacities, the structure of the sessions, the action and the guide of the session Strategies, and a long variety of situations, actions and reflections fecundated in the experience.

AUTORES: Nuria Esther Oliva Martín y Carlos Romaguera García

RESUMEN: A través de nuestra experiencia práctica hacemos una reflexión acerca de la importancia de trabajar la psicomotricidad relacional dentro del marco escolar intentando dar respuesta a algunas de las dificultades que entorpecen el desarrollo evolutivo y educativo de los niños.

ABSTRACT: Through our practical experience, we do a reflection about the importance to work the relational psychomotricity within the school frame, trying to give answer to some difficulties that hinder the children’s evolutionary and educational development.

AUTORA: Alfonsa J. Torres Díaz

RESUMEN: Dentro de una compleja realidad social se encuadra la inercia de una problemática socio-familiar, que determina la historia de niños y niñas marcados por la desprotección. La Administración trata de compensar estas carencias a través de un Sistema de Protección, siendo uno de sus términos el acogimiento residencial. En estos contextos se desarrollan niños y niñas, cuya historia se escribe en función de las relaciones que establecen con su entorno, construyendo, o no, relaciones de apego. De la calidad del vínculo va a depender la representación que el niño se construya de sí mismo, de los otros y del mundo. Por lo que alteraciones en el mismo van a producir determinados trastornos, con síntomas diversos, como inseguridad emocional, autosuficiencia, ambivalencia, trastornos de conducta, aislamiento o indiscriminación social... A través de la metodología de la Psicomotricidad Vivencial-Relacional, partiendo del vínculo como materia prima de nuestra intervención, trataremos de ofrecer una alternativa de trabajo donde se parte de la escucha de las necesidades del niño y se favorece su desarrollo global y su autonomía afectivo-relacional, motriz y cognitiva. Presentando nuestra experiencia en Intervención Psicomotriz en Acogimiento Residencial desde la U.I.F. del I.A.S.S. del Cabildo Insular de Tenerife.

ABSTRACT: In a complex reality there is a social and familiar problem, which determines the unprotected lives of many boys and girls. The Government tries to compensate these lacks through a Protection System, which takes in minors. In these contexts boys a girls grow. The history of these children is written according to the relations that they establish with their surroundings, developing or not, attachment relationships. The image, which the child creates of him or herself, or other people and of the world, depends on the quality of the attachment. Because of that, the problems of relationships could produce certain disorders with several symptoms, such as emotional insecurity, self-sufficiency, ambivalence, behaviour disorders, isolation or social indiscrimination… Through the methodology or Experiential and Relational Psychomotricity, using the attachment as the essence of our work, we try to offer alternatives. We begin listening to children necessities and we promote their global development, their affectionate, relational, motor and cognitive autonomy. We will show you our experience about Psychomotor Intervention with children of the Protection System from the U.I.F. of the I.A.S.S. of the Cabildo Insular de Tenerife.

AUTORA: Sonia S. Ríos Gamarra y Mª Jesús Pardo Bernabéu

RESUMEN: Esta comunicación trata sobre la evolución producida en un menor preadolescente durante su estancia en nuestro Centro, la Unidad Preventiva de Salud Mental de Menores Protegidos de la Comunidad de Madrid, donde recibe Psicomotricidad y Relajación terapéutica.
El caso en adelante llamado Jorge, tiene un marcado rasgo de cleptomanía para compensar, tanto sus carencias afectivas como de autoestima, siendo este hecho el causante, en la mayoría de los casos de sus conductas disruptivas y desafiantes.
Desde el ingreso en nuestro centro, había negado la intervención en Relajación Terapéutica, participando, sin embargo en las sesiones de psicomotricidad.
A medida que transcurren las sesiones de Psicomotricidad el menor va pasando por diferentes etapas evolucionando de manera que llega un momento, en que es él mismo el que pide el inicio voluntario de las sesiones de Relajación terapéutica.
Durante este periodo, se suceden una serie de vivencias paralelas desde dos entornos diferentes: desde el espacio terapéutico y desde el entorno cotidiano, lo que va a dar lugar a una serie de cambios significativos en el comportamiento y en la imagen psico-corporal de Jorge.
Con esta presentación, tratamos de poner de manifiesto la importancia que supone el trabajo coordinado entre diferentes vías terapéuticas, en la presentación de atención específica con este tipo de problemática. La mirada sobre Jorge ha permitido encontrar vías de ayuda, así como respuestas a las situaciones vividas como límite. Saber leer en la imagen del cuerpo es aceptar que éste no es piel, músculos, huesos, órganos y cognición, sino también un cuerpo labrado en la interacción no sólo adaptativa al entorno, sino depositario de las angustias, miedos, alegrías y fascinaciones ante lo oculto e inconmensurable, que se animan desde el interior y cuya expresión inefable es simbólica.

ABSTRACT: This communication treats about the evolution produced in an preadolescent minor during his stay in our Centre, the Protected Minors’ Mental Health Preventive Unit of Madrid’s Community, where he receives Psychomotricity and Therapeutic Relaxation.
The case, which we will call Jorge, has a noticeable characteristic of kleptomania to compensate both, his affective deficiencies and the self-esteem ones, being this fact the cause, in most of the cases, of its disruptive and challenging conducts.
From the entrance in our centre, he had refused the intervention in Therapeutic Relaxation, participating, nevertheless in the Psychomotricity sessions.
As the Psychomotricity sessions went on, the minor goes through different stages evolving so, that is finally himself the one who requests to begin voluntarily therapeutic Relaxation sessions.
During this period, a series of parallel experiences happened from two different surroundings: from the therapeutic space and from the daily surrounding, this will make to have a series of significant changes in Jorge’s behaviour and psycho-corporal image.
With this presentation, we try to show the importance that supposes the coordinated work between different therapeutic routes, in the presentation of specific attention with this type of problematic. The glance on Jorge has allowed to find aid routes, as well as answers to situations lived like limit. To know how to read in the image of the body is to accept that is not only skin, muscles, bones, organs and cognition, but also a body worked in the interaction not only adaptive to the surroundings, but deposit taker of the anguishes, fears, joys and fascinations about the hidden and the incommensurability, which are animated from the inside and whose indescribable.

AUTORES: Agustín Henríquez Abrante y Marta Núñez Rodríguez

RESUMEN: Es probable que si hiciéramos una valoración superficial y externa de la psicomotricidad no causara sorpresa que en muchos casos sea una disciplina asociada a la infancia, sobretodo aquella que presenta Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) o, en los últimos años, y gracias a la LOGSE, dentro del marco de los centros de Educación Infantil.
Las experiencias con otros colectivos de edad son escasas, y normalmente se les da una cobertura documental escasa, sin embargo, somos muchos los profesionales de la psicomotricidad que consideramos que sus objetivos y planteamientos dan frutos en márgenes de edad más amplios. Es por ello que dentro del programa «Apoyo en el buen envejecer al colectivo de mayores sordos», que durante el año 2004 desarrolló la Federación de Asociaciones de Sordos de las Islas Canarias (FASICAN), se incluyó la propuesta de un Taller de Psicomotricidad, por parte de dos componentes del Seminario Permanente de Formación Psicomotriz de la Universidad de La Laguna. Aquí se presenta la descripción de dicho taller, así como las conclusiones realizadas una vez concluido su desarrollo.

ABSTRACT: It is probable that if we made a superficial and external valuation of the psychomotricity, it would not be surprising that in many cases it is a discipline associated to infancy, especially which presents Special Educational Needs (N.E.E.) or, recently thanks to the LOGSE, is within the frame of the Infant Educational Institutions.
The experiences with other groups of different ages are scarce, and normally very little is written about them. However, many of us psychomotricity professionals consider that their objectives and expositions are successful in a wider age range. Therefore, on behalf of two members of the Permanent Psychomotricity Formation Seminar of the La Laguna University, the Psychomotricity Workshop proposition was included within the program «Support for a pleasant ageing process for the elderly deaf people» which was developed during the year 2004 by the Federation of Associations of Deaf people of the Canary Islands (FASICAN).
We present the description of this workshop and the conclusions we came to once it was developed.

AUTORES: Miguel Llorca Llinares y Josefina Sánchez Rodríguez

RESUMEN: Los cuidados de los bebés prematuros han ido evolucionando en nuestra comunidad gracias a la investigación y los avances médicos y técnicos, que consiguen un alto porcentaje de éxito en el mantenimiento y desarrollo de la vida. Los cuidados hospitalarios cada vez se vuelven más cálidos y más humanos, permitiendo horarios flexibles, el contacto del bebé con su padre y madre, la eliminación de ruidos y luces, y la adecuación de la incubadora a la posición fetal del bebé intrauterino.
Sin embargo, pensamos que la vida del bebé prematuro puede mejorar en calidad si realizamos una intervención educativa que potencie el desarrollo corporal y emocional del bebé y su familia. Por ello, hemos puesto en marcha un proyecto de investigación, donde tratamos de incidir y desarrollar un modelo de atención temprana basado en la educación psicomotriz y una intervención centrada en la familia basándonos en el modelo sistémico. Nuestro equipo está compuesto por diferentes profesionales encargados de la evaluación psicopedagógica, personal del hospital que realiza una valoración clínica del estado y la evolución del bebé, profesorado especializado en la atención familiar y psicomotricistas.
Este trabajo tiene una duración de dos años y va dirigido a los niños y niñas de alto riesgo, por pesar menos de un kilo y medio, con y sin daño neurológico. La atención a cada niño y su familia se inicia el día después del nacimiento, con la presentación del proyecto y la intervención con el bebé en la incubadora, para continuarse con encuentros con la familia en donde conocemos sus necesidades, sus expectativas, sus dificultades y sus posibilidades. Cuando el bebé sale del hospital, continúa siendo atendido por el equipo, en dos sesiones semanales individuales, que se harán grupales en función de la evolución de los bebés, el último semestre del segundo año.

ABSTRACT: Premature babies’ cares have been progressing in our community due to investigation and medical and technical advances, which obtain a high percentage of successful in the maintenance and life’s develop. Hospital’s cares are even more tender and humane, permitting flexible timetables, the contact between the baby with his mother and father, the elimination of the noisy and lights, and the adjustment of the incubator to the foetal position of the intrauterine baby.
However, we think that the premature baby’s life can improve in quality if we do an educative intervention which promote baby and his family corporal and emotional develop. That is why we have implemented an investigation project, where we treat to incise and develop a early attention el based in the psychomotor education and an intervention concentrated in family to be based on the systemic model. Our team is made up by differents professionals took charge of the psychologist education, hospital staff who does a clinic valoration to the baby’s state and evolution, professors specialized on familiar attention and psychomotricians.
This work has a two years length and it’s going to be focused to children with a high risk, with weight lower than 1.5 Kg., with or without neurological pain. The attention to every child and his family start the day after birth, with the project’s presentation and the intervention with the baby un the incubator, to continue with meetings with the family where we know their necessities, their expectations, their difficulties and their possibilities. When the baby leaves the hospital, he continues been attended by the team, in two individuals sessions per week, which begin in groups, the last semester of the second year, according to the baby’s evolution.