2003 (vol. 3)
2003 (vol. 3)
Resúmenes/Abstracts
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(1) Número 9 (Febrero de 2003)
Taller de Psicomotricidad en niños con dificultades de aprendizaje.
Psychomotor workshop to children with learning disorders.
AUTORAS: Rosana Araujo y Mariana Pérez Cuozzo.
RESUMEN: Las autoras nos presentan el trabajo desarrollado en el Servicio de Neuropediatría del un hospital, con niños que presentan dificultades de aprendizaje (principalmente dislexia y disgrafía), donde se les proporcionan dos sesiones semanales de Psicomotricidad, una de ellas en forma de taller, con actividades de manipulación y representación. Los resultados obtenidos nos muestran que se produce una mejora de la calidad de la escritura y una disminución del stress que producen las situaciones de aprendizaje en la escuela.
ABSTRACT: The authors present us the work developed in the Service of Neuro-Pediatrics of a hospital, with children that present learning disorders (mainly dyslexia and dysgraphia), where they are provided two weekly sessions of Psychomotricity, one of them in workshop form, with activities of manipulation and representation. The obtained results show us an improvement in the quality of writing and a decrease of the stress that cause the learning situations in the school.
Lapierre/Aucouturier: ¿en qué sentido? Práctica educativa.
Lapierre/Aucouturier: in what sense? Educational practice.
AUTORES: José Luis Muniáin Ezcurra e Idoia Muniáin Matos.
RESUMEN: Se analiza la práctica psicomotriz educativa de Lapierre y Aucouturier (PMA), comparándola con la Psicomotricidad cognitiva (PMC) y con la Psicomotricidad de Integración (PMI). Se detectan déficit considerables: amputación de la motricidad humana, reduccionismo respecto a las dimensiones de la persona humana (relacional afectiva, fantasmática), monolitismo metodológico (partir siempre del deseo del niño), dependencia excesiva de aportaciones provenientes de alguna manera del naturalismo pedagógico y del psicoanálisis. Prevalecen las aportaciones positivas: sistema de formación de psicomotricistas, alta cualificación de sus profesionales, traducir a sistema de acción la importancia de lo relacional y afectivo, introducir en la escuela la atención al mundo fantasmático, dinamizar la educación, fundar una orientación psicomotriz vigorosa, predominante en nuestro medio.
ABSTRACT: It is analyzed the educational psychomotor practice of Lapierre and Aucouturier (PMA), comparing it with the Cognitiva Psychomotricity (PMC) and with the Psychomotricity of Integration (PMI). They are detected considerable deficit: the amputation of the human motility, a reductionism regarding the human person’s dimensions (relationship, affectivity, ghosts), a methodological monolithism (to always leave of the child’s desire), and an excessive dependence of coming contributions somehow from both the pedagogic naturalism and the psychoanalysis. The positive contributions prevail: a system of psychomotor therapist training, a good qualification of their professionals, and the translation to an action system of the importance of the related and affective point of view, to introduce in the school the attention to the ghostly world, to energize the education, to found a psychomotor powerful orientation, predominant in our domain.
La Educación Física y Deportiva en personas con discapacidades motóricas.
The Physical and Sport Education in people with motor disabilities.
AUTORES:
Francisco Javier Aledo Martínez-Illescas y Rogelio Martínez AbellánRESUMEN: En este artículo se describen los beneficios y contraindicaciones de la práctica de actividades físicas y deportivas en personas con discapacidades motóricas. También se aborda la realización de Adaptaciones Curriculares en Educación Física para alumnos con problemas motóricos y las implicaciones de estas enfermedades a nivel médico, educativo y metodológico en las sesiones de Educación Física. Finalmente se analizan los conceptos de deporte adaptado y deporte inclusivo, dentro del deporte para atender a la diversidad.
In this article the benefits and contraindications of the practice of physical and sport ctivities in people with motor disabilities are described. The carrying out of Curricular Adaptations is also approached in Physical Education for students with motor problems and the implications from these illnesses to medical, educational and methodological level in the sessions of Physical Education. Finally the concepts of adapted sport and inclusive sport are analyzed, inside the sport to assist to the diversity.ABSTRACT:
(2) Número 10 (Mayo de 2003)
Creciendo juntos: un acercamiento desde la educación psicomotriz a las
personas con espectro autista.
Growing together: an approach from the psychomotor education for the people with
autistic spectrum.
Miguel Llorca Llinares y Josefina Sánchez Rodríguez.AUTORES:
RESUMEN: Planteamos estrategias de intervención
educativa para personas con espectro autista desde la reflexión de nuestra
práctica en la sala de psicomotricidad. Nos apoyamos en una concepción
metodológica basada en los principios de la práctica psicomotriz de André
Lapierre y Bernard Aucouturier, pero también teniendo en cuenta las
aportaciones teóricas de autores del campo del autismo.
Teniendo como guía las escalas del Inventario de Espectro Autista, diseñadas
por Ángel Rivière, analizamos lo que podemos aportar desde la educación
psicomotriz al tratamiento de las personas con dificultades en el desarrollo
social, la comunicación y el lenguaje, las capacidades de anticipación y
flexibilidad comportamental, y dificultades en la simbolización.
ABSTRACT: We show some different educational
contribution strategies to people with autism spectrum from the reflection of
our practice in the psychomotricity room. We are supported in a methodological
conception based on the André Lapierre and Bernard Aucouturier first notions
of their psychomotor practice, but also taking into account the theoretical
contributions from other authors in the autism area.
Having as a guide the scales of the Autistic Spectrum Inventory, designed by
Ángel Rivière, we analyse what we can provide from the psychomotor education
to the treatment of people with difficulties in the social development, the
communication and the language, the anticipation and flexibility behaviour,
faculties, and difficulties in the symbolization.
El psicomotricista y el desarrollo de las actitudes terapéuticas.
The Psychomotor Therapist and the development of the therapeutic attitudes.
AUTOR:
RESUMEN:
ABSTRACT:
Relación entre la imagen corporal y el esquema corporal a través del análisis
del juego y la representación en niños de tres a cinco años en la práctica
psicomotriz educativa.
Relationship between body image and body scheme through the analysis of the game
and the representation in children from three to five years old, into a
psychomotor educational practice.
Gabriela Guzmán Dávalos, María de los Ángeles Hernández Torres, Irma Cecilia Ramírez Torres y Beatriz Elena Tobón Castaño.AUTORAS:
RESUMEN: Se estudiaron las relaciones existentes entre
la imagen corporal y el esquema corporal analizando el juego y la
representación, en nueve niños de educación infantil, durante catorce sesiones
de Práctica Psicomotriz, entre los meses de enero-mayo 1997.
El análisis de estas relaciones reflejan que la imagen y el esquema corporal
son elementos indisociables, que se resignifican durante todo el proceso. La
existencia de puntos de intersección entre la imagen y el esquema corporal que
representan el momento actual del proceso de estructuración e identidad
corporal, están influenciadas por la búsqueda constante hacia la satisfacción
de necesidades y deseos.
ABSTRACT: We studied the existing relationship between
the image and body scheme, analyzing the game and representation in nine
kindergarten children, during 14 sessions of Psychomotor Practice from January
to May of 1997.
The analysis of these relationships show that the image and body scheme are
non-dissociable elements, that are reinstated during the whole process. The
existence of intersecting points between the image and the body scheme that
represent the actual moment of the process of structuring and corporal
identity, are influenced by the constant search for satisfaction of needs and
wishes.
La atención: su construcción como función. Perspectiva desde la clínica
psicomotriz de bebés.
The attention: its construction as a function from the perspective of the
psychomotor therapy with babies.
Claudia Ravera y Juan Mila.AUTORES:
RESUMEN: La atención se encuentra en la base del desarrollo del lenguaje y de los aprendizajes porque permite al niño acceder a la función simbólica. Además de dinamizar las funciones psíquicas superiores, regula la orientación afectiva y cognitiva a lo largo del desarrollo infantil. Este artículo presenta cómo se desarrolla la atención a partir de la relación entre el bebé y su madre, tal y como se pone de manifiesto en las experiencias de intervención psicomotriz temprana.
ABSTRACT: The attention is found in the base of the development of the language and of the learnings because it allows the child to access to the symbolic function. Besides energizing the high psychic functions, it regulates the affective and cognitive orientation along the children’s development. This article presents how the attention is developed starting from the relationship between the baby and their mother, as the early psychomotor experiences show us.
Desarrollo psicomotor de niños y niñas, de 3 a 5 años de
edad, que asisten a Centros de Educación Pre-escolar de la ciudad de Talca
(Chile).
Psychomotor development of children, from 3 to 5 years old, that attend Centers
of Pre-school Education in the city of Talca (Chile).
Marcelo A. Valdés Arriagada.AUTOR:
RESUMEN: El presente artículo corresponde a los resultados del estudio sobre el desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 3 a 5 años de edad, que asisten a Centros de Educación Pre-escolar asociados a la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), de la ciudad de Talca (Chile). De ellos se extrajo una muestra aleatoria, posteriormente se les aplicó el Test de Desarrollo Psicomotor de 2 a 5 años TEPSI de las autoras Isabel Haeussler y Teresa Marchant que evalúa el desarrollo psicomotor infantil en tres áreas: Coordinación, Lenguaje y Motricidad.
ABSTRACT: The present article corresponds to the results of the study on the psychomotor development of the children from 3 to 5 years of age that attend Centers of Pre-school Education associated to the National Board of Kindergardens (JUNJI), in the city of Talca (Chile). A random sample was extracted from these, later on the Psychomotor Development Test for 2 to 5 years children (TEPSI), by Isabel Haeussler and Teresa Marchant, was applied, This test evaluates the children’s psychomotor development in three areas: Coordination, Language and Movement.
(3) Número 11 (Agosto de 2003)
La formación corporal del psicomotricista.
The Psychomotor Therapist’s corporal training.
Alicia A. Valsagna.AUTORA:
RESUMEN: Este artículo presenta el encuadre,
fundamentos y características de un modelo de Formación Corporal del
Psicomotricista.
La propuesta que se plantea se desarrolla por medio de la
práctica vivencial: implica un trabajo corporal que concientiza en la
exploración sensoperceptiva del propio cuerpo, y del vínculo con los otros,
en actividades donde se aborda el juego, el movimiento y su componente
tónico. Se intenta el reconocimiento de las posibilidades y limitaciones en
el propio accionar, y se significa la vivencia cuando es representada en
diferentes modos de expresión, poniendo palabras a la práctica.
ABSTRACT: In this article, the frame of reference,
fundament and characteristics are presented from a model of Psychomotor
Therapist’s Corporal Training.
The proposal that is showed, is developed through an
experience practice: it implies a conscious body work in the sensory-perception
exploration of the own body, the relationship with other people, in
activities where the game, the movement and the muscular tone are present.
It is tried to recognize each one of own possibilities and limits. The
experience acquires significance, when it is represented in different ways
of expression and putting words to the practice.
Intervención psicomotriz con pacientes con demencia: una
propuesta rehabilitadora.
Psychomotor intervention with patients affected by dementia syndrome: a
rehabilitative proposal.
Elena Lorente RodríguezAUTORA:
RESUMEN: Con esta revisión bibliográfica se pretende exponer los principios teóricos, conceptos básicos y metodología de la intervención psicomotriz que pudiera ser más adecuada para intervenir con pacientes con demencia, enfocando la Psicomotricidad como una técnica de neurorrehabilitación. Se describen, además, los principales rasgos a nivel psicomotor de ellos, dando especial importancia a la Enfermedad de Alzheimer y Enfermedad de Parkinson, y se justifica por qué es beneficioso este método de intervención con estos pacientes.
ABSTRACT: It is pretended with this revision article to explain the theoretical principles, basic terminology and methodology of Psychomotor Therapy adequate to work with patients affected by any dementia syndrome, focusing in Psychomotor Therapy as a neurorrehabilitation technique. There are also described the main features in the psychomotor domain of those patients, giving special importance to both Alzheimer’s and Parkinson’s disease, and it is justified why this method of intervention provides benefits to these patients.
La inteligencia psicomotriz.
The psychomotor intelligence.
Rafael Velázquez Díaz.AUTOR:
RESUMEN: El autor propone la consideración de un tipo de inteligencia, propiamente humana: la inteligencia psicomotriz. En ella encontramos algunos aspectos (tono emocional, postura organizada y movimiento inteligente) que configuran la actuación de las personas y manifiestan la riqueza neuropsicológica del ser humano.
ABSTRACT: The author proposes the consideration of an intelligence type, properly human: the psychomotor intelligence. In it we can find some aspects (emotional tone, organized posture and intelligent movement) that they configure the performance of people and they manifest the human being’s neuro-psychological wealth.
Práctica psicomotriz e institución escolar: reflexiones
críticas.
Psychomotor practice and school institution: some critical reflections.
Pablo Bottini.AUTOR:
RESUMEN: En el presente artículo el autor destaca la contradicción con que se encuentra la Psicomotricidad Educativa al proponer un abordaje vivencial, basado en el cuerpo y el movimiento, lo que la enfrenta con la necesidad básica de la Institución educativa de controlar esos mismos aspectos en el logro de su fin último: transmitir la cultura dominante y el mantenimiento de los "saberes" oficiales e instituidos. Frente a esta paradoja, propone trabajar para lograr el desarrollo de la adaptación crítica, tanto en los Psicomotricistas como en los estudiantes.
ABSTRACT: In this article the author highlights the contradiction founded by the Psychomotor Education when proposing a lived approach, based on the body and the movement, what faces it with the basic necessity of the educational institution of controlling those same aspects in the achievement of its last end: to transmit the dominant culture and the maintenance of the official and instituted "knowledge". In front of this paradox, he intends to work to achieve the development of the critical adaptation, as much in the Psychomotor Therapists as in the students.
Apuntes para una reconceptualización del cuerpo y el
movimiento.
Notes for a re-conceptualization of the body and the movement.
Núria Franc.AUTORA:
RESUMEN: El presente artículo propone una reflexión
para repensar los conceptos de cuerpo y movimiento con la finalidad de
participar en la elaboración de una concepción global del ser humano que
tienda a captar su unidad evitando perspectivas dualistas.
Partiendo de una breve revisión sobre aportaciones de
diversas disciplinas, nos invita a entender el «cuerpo humano» como una
entidad compleja y única que podemos identificar con la «persona», y el
«movimiento humano» como la forma de expresión y comunicación por excelencia
de este «cuerpo».
ABSTRACT: The present article proposes a reflection
to think the body concepts and movement again with the purpose of
participating in the elaboration of the human being’s global conception that
spreads to capture its unit avoiding dualist perspectives.
Leaving of a brief revision about contributions of
diverse disciplines, she invites us to understand the «human body» as a
complex and only entity that we can identify with the «person», and the
«human movement» as the main expression and communication way of this «body».
Epilepsia y aprendizaje. Un abordaje interdisciplinario.
Epilepsy and learning. An interdisciplinary approach.
Lorena Verónica Spángaro.AUTORA:
RESUMEN: El presente artículo pretende realizar una
investigación bibliográfica sobre los últimos aportes que se han enunciado
sobre la epilepsia, identificar a partir de la investigación bibliográfica
la interrelación entre la epilepsia y el aprendizaje y aproximarnos a una
mirada interdisciplinaria sobre dicho trastorno.
Son múltiples los factores que debe analizar un equipo
interdisciplinario cuando debe abordar las dificultades de aprendizaje en un
niño epiléptico. En este trabajo tomando los aportes bibliográficos se
procuraron enumerar y desarrollar algunos. En primera instancia se abordó el
diagnóstico diferencial teniendo en cuenta las particularidades que dicha
enfermedad presenta. A continuación se tomaron los aspectos psicológicos y
familiares, expresando posibles alteraciones que la enfermedad determina en
la constitución subjetiva del niño y en la dinámica de su núcleo familiar,
enunciando algunas situaciones que pueden ser condicionantes de un fracaso
escolar.
También se ha señalado la existencia de representaciones
sociales negativas en relación a la epilepsia considerando que la
marginación y la restricción de oportunidades que en reiteradas ocasiones
encuentran estos niños son más limitantes que lo observable de la enfermedad
en sí.
En función de profundizar el análisis de los efectos de
la enfermedad, se citaron enunciaciones planteadas en diversos trabajos
sobre las funciones cerebrales en niños epilépticos y su posible incidencia
en el aprendizaje.
Finalmente se plantea la necesidad de construir un
abordaje interdisciplinario entorno a la problemática, a fin de implementar
líneas de acción que apunten al desarrollo de las potencialidades
psicosociocognitivas de cada niño, procurándole una mejor calidad de vida y
una óptima integración social.
ABSTRACT: The present article seeks to carry out a
bibliographical investigation on the last contributions that they have been
enunciated on the epilepsy, to identify starting from the bibliographical
investigation the interrelation between the epilepsy and the learning and to
approach to an interdisciplinary look on this dysfunction.
They are multiple the factors that it should analyze an
interdisciplinary team when it should approach the learning difficulties in
an epileptic child. In this work taking the bibliographical contributions
was tried to enumerate and to develop some of them. First of all the
differential diagnosis was approached keeping in mind the particularities
that this illness presents. Next they took the psychological and family
aspects, expressing possible alterations that the illness determines in the
child’s subjective constitution and in the dynamics of their family nucleus,
enunciating some situations that can be conditioning of a school failure.
The existence of negative social representations has also
been pointed out in relation to the epilepsy considering that the exclusion
and the restriction of opportunities that these children find in reiterated
occasions are more restrictive than you can see in the own illness.
In function of deepening the analysis of the effects of
the illness, the autor presents some references in diverse works on the
cerebral functions in epileptic children and their possible incidence in the
learning.
Finally she thinks about the necessity to build an
interdisciplinary approach around the problem, in order to implement action
lines that point to the development of each child’s psychological, social
and cognitive potentialities, offering him/her a better quality of life and
a good social integration.
La escuela: un nuevo escenario para la psicomotricidad.
The school: a new setting for the psychomotor activity.
AUTOR: Miguel Sassano.
RESUMEN: En las puertas del nuevo siglo, para una
educación casi esclerosada, aparecen nuevos aires de cambio, anclados en las
reformas educativas que se van gestando en muchos países, aun bajo distintos
paradigmas.
La escuela se transforma entonces en un nuevo escenario
posible para la Psicomotricidad.
En primer término hablamos sobre lo que hemos dado en
llamar «Abordaje Psicomotriz» en la escuela, planteo referido a una relación
de ayuda, para facilitar el camino, el proceso que va desde la dependencia a
la mayor autonomía.
Por ello, la Psicomotricidad en la escuela no es una
técnica, una materia más, es, en todo caso, un enfoque que atiende a la
globalidad del niño, a la revalorización del cuerpo y del movimiento en ese
ámbito.
En segundo lugar exponemos sobre la «hora de
Psicomotricidad» o la «sesión de Psicomotricidad», donde alumnos, maestros y
Psicomotricista comparten una hora semanal, favoreciendo el juego corporal y
la actividad espontánea a partir del ofrecimiento de objetos que operan como
disparadores y acompañantes.
Vamos a comentar sobre el espacio físico, los objetos, el
trabajo en sí mismo y su respectivo encuadre, dejando claro qué hacemos, qué
cosas se pueden y cuáles están prohibidas en la sesión.
Y por último, de cómo tanto el Abordaje Psicomotriz
como la Hora o Sesión de Psicomotricidad en la escuela, se
transforman en un abordaje preventivo y de salud, por ser el lugar
privilegiado donde el niño puede descargar su impulsividad motriz sin
culpabilidad, descarga que es condición esencial de su equilibrio afectivo.
Cuando hablamos del cuerpo en educación, no se trata
solamente del cuerpo del niño... también del cuerpo del educador, de sus
resistencias y de la necesidad de modificar las capacidades vinculares para
darle sentido a las acciones propias y del alumno.
Interrogarse sobre el lugar del cuerpo en la educación es
interrogarse sobre la Psicomotricidad en este nuevo escenario.
ABSTRACT: In the hall of the new century, for an
almost paralyzed education, new airs of change appear, even anchored in the
educational reformations that they are gestating in many countries, under
different paradigms.
The school becomes then a new possible setting for the
psychomotor actitity.
First of all, we talk about what we have called «Psychomotor
Approach» in the school, a position referred to a relationship for help, to
facilitate the way, the process that it goes from the dependence to the
biggest autonomy.
So, the psychomotor activity in the school is not a
technique, a subject more, it is, in any event, a focus that it assists to
the child’s overall, to the revaluation of the body and of the movement in
that environment.
In a second place, we talk about the «hour of psychomotor
activity» or the «session of psychomotor activity», where the students, the
teachers and the psychomotor therapist share a weekly hour, favoring the
corporal game and the spontaneous activity starting from the offer of
objects that they operate as triggers and companions.
We present the physical space, the objects, the own work
and their respective alignment, leaving clear what we make, what things they
are allowed and which ones they are prohibited in the session.
And lastly, we speak about how so much the «psychomotor
approach» as well as the «hour or session of psychomotor activity» in the
school, becomes a preventive and healthy focus, because they are the
privileged place where the child can discharge their motive impulsiveness
without guilt, a discharge that is essential condition for their affective
balance.
When we speak of the body in education, it is not only
the child’s body... we also speak of the educator’s body, of their
resistances and of the necessity of modifying the relationship capacities to
give sense to the own actions and the student’s actions.
To be interrogated on the place of the body in the
education is to be interrogated on the psychomotor activity in this new
setting.
(4) Número 12 (Noviembre de 2003)
Psicomotricidad de Lapierre/Aucouturier y Psicomotricidad de Integración.
José Luis Muniáin EzcurraAUTOR:
RESUMEN: El artículo constata las grandes aportaciones de Lapierre y Aucouturier a la Psicomotricidad; especifica sus peculiaridades, y desarrolla sus límites y sus deficiencias o fragilidades. Al ritmo de este proceso se enuncian, de manera sintética, los fundamentos y características de otro modo de concebir y realizar la Psicomotricidad, tanto en cuanto al marco conceptual como respecto a la práctica educativa: la Psicomotricidad de integración (PMI).
ABSTRACT: The article verifies the big contributions from Lapierre and Aucouturier to the Psychomotricity; it specifies their peculiarities, and it develops their limits and their deficiencies or fragilities. To the rhythm of this process they are enunciated, in a synthetic way, the foundations and characteristic of other way to conceive and to carry out the Psychomotricity, so much as for the conceptual mark as regarding the educational practice: the Integration’s Psychomotricity (PMI).
A Psicomotricidade como promotora da qualidade de vida na
terceira idade.
The Psychomotricity as a promoter of quality of life in elder people.
Mylena Menezes de VasconcelosAUTORA:
RESUMO: O aumento significativo da perspectiva de
vida exige uma abordagem atualizada da realidade e das necessidades do
indivíduo idoso, para que seja analisada a qualidade de vida propiciada à
camada senil da população.
Sob uma visão sistêmica, este trabalho, aborda a terceira idade tanto no
aspecto natural como ciclo biológico da vida, como também no aspecto
psicossocial, fazendo considerações com relação a psicomotricidade como
promotora da qualidade de vida na terceira idade.
Sendo a psicomotricidade uma ciência preocupada com o bem-estar do indivíduo
humano; tendo a gerontologia desmistificado a concepção de inutilidade à
terceira idade através da retrogênese psicomotora; percebendo que para a
consecução dos objetivos se fez necessário bem mais que saber, informar e
desmistificar. Entendendo a necessidade de transpor a teoria, as
investigações e as propostas; querendo atender ao chamado da camada senil da
população brasileira que clama por ação, foi estruturado e implementado o
programa de educação psicomotora em prol da qualidade de vida para pessoas
na melhor idade, composto por debates e atividades viabilizadoras da análise
e da comprovação da ação qualitativa da psicomotricidade como promotora da
qualidade de vida para a terceira idade.
ABSTRACT: The meaningful raise of life perspective
demands a updated point of view about the reality and the needs of the
elderly individual, so that be analyzed the life quality propitiated for the
senile level of the population.
Under a methodical vision, this work, shows the third age not only in the
natural aspect but also in a biological life cycle and also in the
psychosocial aspect, making considerations about psychomotricity as
the cause of life quality in the third age.
Being the psychomotricity a science concerned with the well-being of
the human individual; having the gerontology disclosed the uselessness
conception to the third age through the psychomotor involution, realizing
that for the consecution of the research materials were necessary more than
knowledge, information, disclosed conceptions….Understanding the need of
transpose the theory, the investigations and the proposals; wanting to
answer the call of the crescent level of the Brazilian population that
clamours for action, was structured and implanted «the psychomotor education
program in virtue of the life quality for people in better age»,
compound of debates and activities that is viable for analyze and confirm
the qualitative action of psychomotricity as the cause of life
quality in the third age.
Propuesta psicopedagógica para desarrollar la Psicomotricidad
en niños de Educación Infantil.
A psycho-pedagogical proposal to develop the Psychomotricity in kindergarten
children.
Dayse Campos de SousaAUTOR:
RESUMEN: Se describen los resultados obtenidos en una acción pedagógica, con niños de educación infantil, realizada dentro del contexto escolar y orientada por los principios de la educación psicomotriz y la intervención conjunta de un equipo. Se estableció como propósito: analizar el desarrollo de los niños con respecto a los factores psicomotores; verificar la importancia de las relaciones socio-culturales entre familia, escuela y sociedad y la educación psicomotriz como prevención para el desarrollo de niños de cero a seis años. Se confeccionó una propuesta de actividades pedagógicas, partiendo de un diagnóstico psicomotor que incluía observación directa, observación indirecta y entrevistas con los profesores y padres. Fueron utilizados métodos de análisis-síntesis, histórico-lógico y de modelación, observación y estadísticos. La muestra fue de 18 niños de Maternal, entre 2 años y medio y tres años y medio de una escuela privada de Fortaleza, Brasil. La intervención, realizada durante un año, alcanzó el objetivo trazado.
ABSTRACT: The results obtained in a pedagogic action are described, with children at the education age, carried out inside the school context and guided by the principles of the psychomotor education and a combined intervention of a team. A purpose has been settled down: to analyze the development of the children regarding the psychomotor factors; to verify the importance of the socio-cultural relationships in the family, school and society and the psychomotor education as prevention for development in children from zero to six year-old. Pedagogic proposal activities were made, considering a psychomotor diagnosis that included direct observation, indirect observation and interviews with teachers and parents. Analysis-synthesis methods were used, historical-logical and modelling, observation and statistical. The sample included 18 kindergarten children, from two and a half years and three and a half years old, from a private school in Fortaleza, Brazil. The intervention, carried out during one year, reached the objective layout.
Símbolo y juego simbólico en el niño. Análisis de un caso.
Symbol and symbolic game in the child. Analysis of a case.
César Ocio Guerra.AUTOR:
RESUMEN: Este artículo describe un proceso de intervención psicomotriz con un niño de 6 años donde se analiza la aparición de elementos simbólicos, siguiendo la pauta descrita por Jean Piaget en su obra «La formación del símbolo en el niño». A través de seis sesiones de trabajo en psicomotricidad, y mediante las interacciones con otros compañeros, el niño objeto de estudio va recorriendo el camino que le lleva desde el juego sensoriomotor hasta la representación simbólica y conceptual.
ABSTRACT: This article describes a process of psychomotor intervention with a 6 year-old child where the appearance of symbolic elements is analyzed, following the rule described by Jean Piaget in its work «The formation of the symbol in the child». Through six work sessions of psychomotricity, and by means of the interactions with other partners, our child goes from the senso-motive game until the symbolic and conceptual representation.
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